Síntese Avaliação Escolar

Síntese Avaliação Escolar

                                Segundo a autora em questão, Lydia Godoy Milano,”Uma das características do ser humano e a capacidade de julgar o seu semelhante. Ao julgar utilizam-se critérios de valores geralmente concebidos socialmente, ou seja, o que é bom e o que é mau. Diante disso, surgem muitos conceitos, pré-conceitos e discriminações de um sujeito que não seja aquilo que se quer dele,possibilitando, assim sua exclusão do meio em que ele esteja inserido.”

                                 E na escola? Geralmente, utiliza-se de valor numérico, submetendo o processo educacional apenas aos resultados quantitativos, como se o saber pudesse ser mensurado. O processo de avaliação é necessário e inevitável, sobretudo, é importante que tenhamos clareza do uso que fazemos dele. Atualmente, podemos dizer que há duas formas de avaliação: a avaliação quantitativa e avaliação qualitativa. A avaliação quantitativa utiliza-se de meios objetivados no sentido de medir o desempenho do aluno, comparando-o com os demais colegas e dispondo-os em uma curva normal. Na prática escolar, utiliza-se predominantemente da prova ou de teste.

                                  A avaliação qualitativa vai além do quantitativo, realiza-se por meio de processo, buscando os motivos do sucesso ou insucesso do aluno.

Segundo Jussara Hoffmann num de seus trabalhos: “Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento” (2000) propõe um tipo de avaliação em oposição a uma avaliação “sentenciosa, classificatória”. Para tanto, sinaliza que uma avaliação mediadora é aquela que faz parte do processo de aquisição do conhecimento, ou seja, aquela que “encorajaria a reorganização do saber”.

                                    O pesquisador e educador Luiz Carlos Freitas aponta que no contexto educacional a avaliação acontece em dois planos: uma avaliação formal (com provas, seminários, trabalhos individuais ou em grupos, etc.) e uma avaliação informal, subjetiva, que se realiza no silencio, mas é percebida por meio de expressões, falas, ameaças, punições, comparações, entre outras atitudes. Podemos dizer que a avaliação informal, oculta, seja muito mais drástica, tendo em vista, que ela seja um dado da exclusão de muitos alunos no meio escolar e, por vezes, a evasão definitiva deste aluno.

                                                                

                                                          Zilda Soares

Plano de Aula

Plano de Aula
Zilda Soares

Duração: cinco aulas

Turma: 9º Ano

Disciplina: Artes

Interdisciplinaridade: Geografia. Historia Português, Projeto de Informática.

Conteúdo: Arte Visual

Tema: Biografia e Obras de Cândido Portinari

Objetivo Geral:

*Conhecer a vida e obras de Cândido Portinari

                                               Objetivo  Especifico:

*Estender as obras de Cândido Portinari no contexto social e econômico:

*Fazer uma releitura das obras de Cândido Portinari;

*Conhecer quem foi Cândido Portinari.

               Metodologia

1º Momento: Aula expositiva e dialogada, tendo como contexto slide sobre Cândido Portinari.

2º Momento: Assistir um documentário:

http://www.youtube.com/watch?v=H9N0ctc53RQ

http://eptv.globo.com/emc/VID,0,1,76;1,portinari.aspx

http://www.youtube.com/watch?v=BvN31o_nwuQ

3º Momento: Pesquisar na Internet a respeito das cinco obras de Portinari:

*Criança Morta,

*Futebol,

*Família de Retirante,

*O Café,

*O Lavrador de Café.

4º Momento: Confeccionar telas (releitura), sobre as obras pesquisadas de Cândido Portinari,

5º Momento: Avaliação

Seleção de Materiais

*Data Show, Computador (1º momento).

*TV/DVD (2º momento)

*Laboratório de Informática/ Internet (3º momento),

*Tintas, pincéis, telas, (4º momento)

Avaliação

                                             Os alunos farão uma exposição para demonstrar o conhecimento adquirido através das releituras feitas das telas, assim como dos textos produzidos durante pesquisa argumentando o contexto sócio econômico.

A Importâcia do Planejamento

QUADRO DA SÍNTESE DA TENDÊNCIA PEDAGÓGICA

Nome da Tendência Pedagógica	Papel da Escola	Conteúdos	Métodos	Professor x Aluno	Aprendizagem
Tendência liberal Tradicional.	Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. -Tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papeis sociais, de acordo com as aptidões individuais.	São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.	Exposição e demonstração verbal da matéria e ou por meios de modelos. -Decoreba.	Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. -A criança e vista, assim com um adulto em miniatura, apenas menos desenvolvidas.	A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. -A idéia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos pares o espírito da criança é acompanhada de outra: A atividade pedagógica esta centrada no professor.
Tendência liberal Renovada Progressiva	A escola deve adequar a necessidade individuais ao meio social.	Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.	Por meio de experiência, pesquisas e método de solução de problemas.	O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança Leva em conta o interesse do aluno	E baseada na motivação e na estimulação de problemas. Aprender fazendo torna uma atividade de descoberta uma auto-aprendizagem
Tendência liberal renovada não diretiva	Formação de atitudes	Baseia na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.	Método baseado na facilitação da aprendizagem.	Educação centrada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito.	Aprender é modificar as percepções da realidade.
Tendência Liberal Tecnicista	É modeladora de comportamento humano através de técnicas especifica.	São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica.	Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.	Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno fixa-os,.	Aprendizagem baseada no desempenho do aluno Ensino centrado no aluno
Tendência Pedagógica Progressista Libertadora	Emprega a ciência da mudança de comportamento. Vincula a luta e organização de classes	Temas geradores Situação vivida pelos alunos	Grupo de discursã0. Elaboração da consciência crítica passo a passo com sua 0rganização de classe.	A relação é de igual para igual. Idéia de dialogismo	A força motivadora deve decorrer da codificação de uma situação problema que será analisada criticamente, envolvendo o exercício da abstração. Pelo qual se procura alcançar, por meio de representações da realidade concreta a razão de ser dos fatos.
Tendência Progressista Libertária	Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário	As matérias são colocadas, mas não exigidas.	Vivência grupal na forma da autogestão.	É não diretivo, o professor é orientador e os alunos são livres.	Aprendizagem informal via grupal.
Tendência Progressista Crítico-social dos conteúdos.	Difusão dos conteúdos. Consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.	Conteúdos culturais que são incorporados pela humanidade frente a realidade social. Significativo partindo do que o aluno já sabe. São culturas, universais sempre reavaliado frente a realidade social.	O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Só se realiza no momento da síntese, isto é quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire mais clara e unificada	Papel do aluno como participador e do professor com mediador entre o saber e o aluno. Professor é a autoridade competente.	Baseados nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.

video sobre tendências pedagógicos dos conteúdos

o olhar do educador

Violência X Segurança Escolar