Plano de Aula
Escola Municipal Professora Célia Ricardo Disciplina: Matemática Data: 08/05/2011
Série: 3º ano Professoras: Sueni Maria Zilda Soares dos Santos
Unidade Didática: Números Naturais (Ler, contar representar, compor e decompor números até 99);
Introdução
A Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a que este mais presente em situações não formais de ensino. Muitos educadores adotam pressupostos desta pedagogia, para entender as relações do homem com a natureza e dos homens entre si, para compreender a realidade e posteriormente, poder interferir no processo de transformação da realidade. Na Tendência Progressista Libertadora, a escola deve ajustar as necessidades individuais ao meio social. A aprendizagem é baseada na motivação e na estimulação de problemas. A metodologia utilizada é feita através de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.
Os Pressupostos da Metodologia Progressista de Paulo Freire,levam em consideração o indivíduo como ser que constrói a sua própria história. Consiste em desenvolver atividades de ensino, nas quais, o centro do processo não é o professor, mas o aluno que se torna sujeito de seu aprendizado. Os interesses, os temas e as problemáticas do cotidiano do aluno, nesta perspectiva, devem constituir os conteúdos do conhecimento escolar. O conhecimento deve ir além da definição, classificação, descrição e estabelecimento de correlações dos fenômenos da realidade social. O professor assume o papel de mediador entre o saber elaborado e o conhecimento a ser produzido pelo aluno. É importante ensinar aos alunos que as estruturas de um determinado espaço social variam de uma sociedade para outra e numa mesma sociedade, pois ela reflete as condições econômicas, políticas, sociais e culturais das sociedades em um determinado contexto, e ela está sempre em construção, por isto Paulo Freire (1992), em sua pedagogia libertadora, apresenta uma proposta de humanização do professor como norteador do processo sócio-educativo, com o intuito de construir uma consciência crítica com relação à realidade social vivida, que está fundamentada em uma concepção de competição desmedida e desigual que refletem sob todas as camadas sociais.
Não basta conhecer os fatos sociais formalmente, é preciso entender as relações que regem determinada conjuntura, devemos ir para além das aparências. Freire (1997) ressalta o quanto um determinado gesto do educador pode repercutir na vida de um aluno (afetividade e postura) e da necessidade de reflexão sobre o assunto, pois para o autor, ensinar exige respeito aos saberes do educando. A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que o educador dá ao contexto social. O professor mais do que aquele que ensina é uma referência aos alunos, por isto, ensinar e orientar são ideais que devem caminhar juntos na profissão. Sendo assim, não somente as palavras utilizadas, mas também suas condutas têm influência direta e indireta na relação estabelecida com seus alunos. Nas salas de aula são transmitido mais do que palavras: são transmitidos valores e conteúdos que vão além do conhecimento mensurável.
A Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire, o papel da escola, não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. Os conteúdos trabalhados nesta tendência são os temas geradores, que levam o aluno a tirar suas próprias opiniões a respeito do assunto trabalhado. O método a ser utilizado são os grupos de discussões; a relação professor aluno é de igual para igual horizontalmente e aprendizagem ocorre na resolução da situação problema.
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Proposta da seqüência didática:
Realizar atividades, que propiciem um melhor aprendizado em relação a posição dos números e identificar o valor de cada um.
Objetivo Geral:
• Estudar os números naturais
Objetivo Específico:
• Conhecer os números naturais até 100,
• Estudar o valor relativo e valor absoluto dos números,
• Ler, contar representar, compor e decompor números até 99
• Produzir os numerais de 01 a 99 no computador com o programa Excel
Conteúdos:
Números naturais;
Metodologia
1º- momento
Conversara com as crianças sobre os números naturais, e se eles conhecem os números, se já viram escritos em algum lugar. Qual o lugar? Onde? ( TV, revistas, jornais,etc.);
Pedir que um aluno contasse os números até 50;
Pedir que representasse os numerais que conhecem por escrito no caderno;
2º - momento
Conversar sobre o valor relativo e o valor absoluto dos números, com as crianças explicando a sua posição no quadro de valor de lugar; Unidade, dezena e centena;
3º- momento
Conversar sobre composição e decomposição dos numerais, instigando os alunos a pensar como se processa o método decomposição dos números respeitando seu posicionamento no quadro valor de lugar;
4º-momento
Levar para sala de aula, um cartaz contendo todos os números naturais de 01 a 100. Em
seguida solicitar que a turma leia os numerais escritos no cartaz.Pedir que um aluno
aponte um numeral ditado pelo professor no cartaz.Em seguida solicitar que o escreva por extenso o numero no quadro giz;
5º momento
Levar os aluno no laboratório de informática; Em seguida divida a turma em grupos colocando-os em frente aos computadores.No programa Excel,peça que abram uma planilha e sugira que escreva os numerais de 01 a 100 e pedir que usem o programa Excel,pois facilita em colocar os numerais em ordem,cada uma em sua coluna.
Em seguida resolver atividades xerocopiadas no caderno; e juntos fazer as correções;
Material a ser utilizado:
• Livros;
• Quadro negro;
• Lápis;
• Borracha;
• Papel pardo;
• Apagador e giz;
• Computador;
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com sua participação e interesse pelas atividades desenvolvidas em sala de aula.
Bibliografia
Centurión,Marília Ramos
Porta aberta:matemática,3ºano/Marília Ramos Centuriín,Arnaldo Bento Rodrigues,Mário Batista dos santos Neto.-São Paulo: FTD,2008. – (Coleção porta aberta:matemática).
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ANEXOS
ATIVIDADES.
1) Estes são os numerais naturais de dois algarismos: Complete a tabela.
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
30 31 33 34 35 36 38 39
40 41 43 44 45 46 48 49
50 51 53 54 55 56 58 59
70 71 73 74 75 76 78 79
80 81 83 84 85 86 88 89
90 91 93 94 95 96 98 99
2) Responda:
a) Qual é o número natural menor da tabela?
R= 10
b) Qual é o maior número natural da tabela?
R=99
c) Qual tem dois algarismos iguais?
R= 11; 22; 33; 44; 55; 66; 77; 88 e 99.
3) Em um número de dois algarismos, a posição de cada algarismo é importante:
Observe o número 36:
36→ 6 unidades
└ 3 dezenas ou 30 unidades Algarismo de unidades: 6
Algarismo de dezenas: 3
Qual o valor indicado em cada um do algarismo: Registre:
a) 48;
b) 57;
c) 65;
d) 71;
e) 84;
f) 93;
4) Escreva os números correspondentes:
a) 2 dezenas mais 6 unidades:_______________
b) 7 dezenas mais 9 unidades:_______________
c) 6 dezenas mais 2 unidades:_______________
d) 1 dezenas mais 4 unidades:_______________
e) 5 dezenas:____________________________
f) 2 dezenas mais 5 unidades:______________
g) 1 centena:___________________________
5) Decompor significa separar em partes. Veja duas maneiras de decompormos um número usando a adição:
139:100+30+9 ou 139 = 1C +3D+9U
1) Vamos decompor:
a) 142 = 100 +40 +2 ou 142= 1C + 4D+ 2U
b) 168 =100 + 60 +8 ou 168 = 1C +6D +8U
c) 127 = 100 + 20 +7 ou 127 =1C +2D +7U
d) 109 = 100 + 0 +9 ou 109 = 1C +0D + 9U
e) 201 =200 + 0 +1 ou 2C +0D + 1U
6) Leia e escreva em algarismos o número correspondente a:
a) Sete dezenas;
b) Quatro dezenas;
c) Três unidades;
d) Oito dezenas e sete unidades;
